History: MQD05-EcoII 04 MotivaciÃ³-Diagnosi de la situaciÃ³ inicial

Source of version: 12 (current)

^
Motivació del projecte. Diagnosi de la situació inicial
Explicar breument la situació sobre la qual la innovació docent preten incidir. Indicar, si és el cas, fonts documentals o referents de la innovació. Explicar si el projecte sorgeix duna avaluació institucional prèvia (màxim 3000 caràcters)
^
170305
El programa i les activitats docents que es realitzen en l'actualitat en el pla docent de l'assignatura troncal de primer cicle de Biologia Ecologia 2: Organització és el resultat del treball col.laboratiu de tot el professorat que hi participa i hi ha participat en els darrers 12 anys de docència. Per tant, n'és el resultat de la seva experiència.
Les pràctiques són una part essencial de les assignatures de l’àrea d’ecologia i que treballen aspectes fonamentals per a l’activitat professional i de recerca del biòleg i l’ambientòleg. Per a un bon assoliment de continguts en ecologia és imprescindible que es treballin de la forma més eficaç possible els coneixements i les habilitats de: a) adquisició de dades de camp, b) la seva transformació en objectes numèrics, c) extracció d’informació ecològica. 
Actualment les pràctiques constitueixen una part important del currículum de la assignatura (2,5 crèdits, 3 de teoria) per tant un assoliment adequat dels objectius de la part pràctica representa una part molt important de la assignatura.
Els darrers anys veiem amb preocupació una davallada en l'assistència a pràctiques, malgrat ser obligatòries i avaluades mitjançant una pregunta a l'examen de teoria. Enguany, aquesta pregunta ha estat suspesa per la gran majoria d'alumnes, amb molt poques excepcions. 
Les pràctiques no han sofert cap modificació des de que van ser programades al començament dels plans d'estudis actuals (any 1992) i des de llavors tant les metodologies docents con les eines informàtiques que s’estan desenvolupant en la actualitat han sofert una profunda transformació. L’eina obsoleta que usem, dificulta la motivació i comprensió de l'alumne dels mètodes de càlcul que se li proposen, a més de la inaccessibilitat a posteriori per consolidar i repassar l’après. 
Davant de l'incertesa actual de com quedarà el temari de l'assignatura Ecologia 2 en el nou marc dels decrets de grau i de postgrau, proposem una estructura modular que permeti una millor i més fàcil adaptació dels materials i de la proposta docent a qualsevol assignatura en la que es treballin conceptes, processos i aptituds presents ara en Ecologia 2. Això inclou també actuals assignatures de segon cicle o del futur postgrau.
En aquest moment ens trobem immersos en el procés d'adaptació de la metodologia docent de l'assignatura cap el sistema ECTS. Així, les classes presencials en les que s'explica la totalitat del programa es complementen amb exercicis no presencials de reforç dels continguts, amb problemes i solucions i amb un conjunt de classes pràctiques fonamentals per a una bona comprensió dels conceptes i la metodologia emprada en ecologia. Dels exercicis no presencials se n'ha avaluat la dedicació en temps de l'alumnat per tal de poder dimensionar-los en la nova mesura de crèdit-esforç en el marc ECTS, i també el grau de satisfacció de l'alumne, que és força elevat. Tot i això, encara manca aplicar-ho a la part pràctica de l'assignatura i milorar-ne la connexió amb la part teoria.
SourceHistory
Col·laboren

Traduccions automàtiques
